Scopul asociatiei este sprijinirea copiilor si adultilor cu tulburari diagnosticate pentru prima data in perioada de sugar, copilarie sau adolescenta, dar si a familiilor acestora.
Obiectivele asociatiei sunt:
• copiii sa fie diagnosticati cat mai repede posibil;
• sa se intocmeasca un plan personalizat in functie de nevoile si punctele forte ale copilului adaptat la varsta si caracteristile psihologice ale acestuia in vederea obtinerii unui grad cat mai mare de functionalitate;
• copiii sa benefieieze de terapie comportamentala intensiva;
• sa se realizeze o trecere usoara si eficienta catre scoala si/sau alte servicii pentru copii;
• informarea si consilierea psihologica familiei;
• sa realizeze intermedieri pentru obtinerea de medicamente, acordarea de ajutoare materiale ocazionale, etc.
Realizarea acestor programe se face prin aplicarea principiilor terapiei comportamentale aplicate, a teoriilor invatarii, art-terapie, meloterapie, terapie ocupationala, activitati educative, consiliere psihologica, etc.
Programele desfasurate de Asociatie sunt:
* Programul de interventie directa
Planificarea interventiei:
- Determinarea punctelor de pornire in interventie, pe baza nivelului de dezvoltare al copilului si tinand cont de profilul individual;
- Determinarea intensitatii si frecventei interventiei,
- Incorporarea principiului individualizarii in planificarea interventiei, luandu-se in considerare pentru fiecare copil nevoile si punctele forte, ceea ce ii place si ce nu, strategii eficiente de predare si sisteme motivationale.
* Interventia Comportamentala Intensiva:
- programele de interventie comportamentala intensiva incep dupa diagnosticarea copilului:
- metoda, intensiva prin natura sa, urmeaza dupa o diagnosticare completa si o evaluare a dezvoltarii;
- foloseste metode sistematice de invatare comportamentala pentru a se forma abilitati (incluzandu-se atunci cand este necesar, programe structurate ce utilizeaza tehnici cum ar fi intarirea pozitiva, analiza sarcinilor, modelarea si prompting-ul);
- include, din start, planificarea generalizarii independentei si flexibilitatii comportamentului si abilitatilor copilului plus predarea abilitatilor functionale relevante de care va avea nevoie in mediul natural;
- ofera un curiculum ce cuprinde predarea in toate zonele: sociala, a joclui, cogitiva, a limbajului, autoservire, etc.;
- include o focalizare deosebita pe deficitele si diferentele de comunicare sociala care sunt caracteristice autismului, incluzand o mare varietate de tehnici care promoveaza dezvoltarea atentiei distributive, interactiunea sociala si comunicarea intentionata, folosindu-se o varietate de modalitati de comunicare expresiva (ex.: schimbarea de imagini, desene, cuvinte, gesturi, etc.) si incurajandu-se o varietate de functii de comunicare pentru a fi dezvoltate (ex.: a cere, a initia, a protesta, a comenta, etc.);
- interventia este individualizata pentru a reflecta nivelul de dezvoltare a copilului, punctele forte si nevoile, ceea ce ii place sau nu (ex.: lucruri care il motiveaza, scopuri specifice, in plus metodele de invatare sunt alese bazandu-se pe ceea ce este adecvat fiecarui copil);p
- programul este bazat pe date si este monitorizat frecvent, folosindu-se metode de observare a comportamentului, astfel incat deciziile sa aiba ca suport date obiective (ex.: pentru a determina cand copilul a progresat destul pentru a avea teluri specifice, metode specifice de instruire sau parametrii mai mari ai programului se ajusteaza astfel incat sa faca tranzitia la o instruire mai putin formala si/sau la un cadru mai natural);
- medoda foloseste o viziune etica, o abordare bazata pe intarire pozitiva pentru a trata comportamentele foarte problematice (ex.: autoagresivitatea si heteroagresivitatea), tinandu-se cont de evaluarile vizand intelegerea biopsihosociala;
- include planificarea atenta si suportiva pentru a-l face pe copil adaptabil sau pentru a face tranzitia la alte medii, cum ar fi integrarea la gradinita sau scoala, incorporand predarea „abilitatilor de supravietuire” necesare pentru mediul urmator (ex.: sa tina cont de orar, sa ridice mana cand doreste atentia profesorului, etc.);
- tine cont de preferintele, valorile, contextul cultural, limba materna a familiei;
- nu foloseste abordari experimentale sau necercetate indeajuns.
* Tranzitia la scoala
Dezvoltarea limbajului, atentiei si interactiunii sociale, va determina colaborarea cu o gradinita sau scoala, in vederea integrarii graduale a copilului in invatamantul de masa.
Monitorizarea si evaluarea se realizeaza cu ajutorul observatiei si a testelor standardizate pentru a demonstra schimbarea si progresul copilului.
Durata programului:
Programul nu va stanbili un minim sau o durata fixa a interventiei comportamentale intensive, ci se va adapta in functie de copil si de nevoile acestuia. Terminarea si planurile de tranzitie vor fi facute atunci cand este adecvat din punct de vedere psihologic, ca parte a planului individual de servicii, avandu-se grija ca alte servicii de care copilul sau familia are nevoie sa fie mentinute sau inlocuite adecvat.
In determinarea duratei este important ca programul de interventie comportamentala intensiv sa inceapa cat mai devreme, dupa identificarea si diagnosticarea timpurie.
Programul de informare
Programul de sensibilizare, de informare si de promovare a unei mai bune intelegeri a autismului si a nevoilor persoanelor cu autism in rindul parintilor, al profesionistilor, al autoritatilor si al publicului larg.
Scopul progamului:
• promovarea unei mai bune intelegeri a autismului si a caracteristicilor si nevoilor specifice ale persoanelor cu autism in rindul profesionistilor, factorilor de decizie si al publicului larg pentru sensibilizarea si responsabilizarea acestora, dar si in rindul parintilor pentru o mai buna intelegere si sprijinire a copiilor lor;
• popularizarea celor mai bune metode de tratament, educare si ingrijire ale acestor persoane; sprijinirea coagularii pe plan local a unor retele de parinti, rude, prieteni ai persoanelor cu autism pentru suport reciproc, schimb de informatii, de experienta, activitati care sa le dea parintilor sentimentul ca NU SINT SINGURI cu problema lor, iar pe de alta parte, impreuna cu autoritatile locale si alte resurse locale, sa caute solutii pentru satisfacerea nevoilor copiilor si adultilor cu autism in si prin comunitate, prevenind izolarea si marginalizarea acestora.
Programul de suport pentru familii
• Program de suport pentru familii prin care incercam sa sprijinim si sa intarim puterile familiilor confruntate cu problema autismului prin:
• Oferirea de informatii despre posibilitatile pe care le au acestia pentru stabilirea diagnosticului copiilor, posibilitatile de terapie, educatie, de recreere, drepturile copiilor si ale familiei, etc. telefonic sau prin email;
• Oferirea de informatii privind alternativele educationale pentru copilul lor si incurajarea parintilor pentru a fi parteneri informati si activi in ceea ce priveste educatia de care trebuie sa beneficieze copilul lor, sa ii sprijinim sa ia decizii si sa faca alegeri in cunostinta de cauza;
• Facilitarea de contacte intre parintii ce au probleme similare si care isi pot impartasi din experientele lor unii altora ( „serate familiale”). Cineva aflat in aceeasi situatie te asculta cu mai mare atentie, te intelege mai bine, iti poate intelege trairile si sentimentele, poate intelege mai bine manifestarile si comportamentul copilului tau. Astfel, in timpul unei conversatii cu o persoana cu probleme similare, nu trebuie sa motivezi nici comportamentul copilului tau si nici sentimentele tale, iar pe de alta parte, interlocutorul iti poate oferi informatii pretioase din propria experienta care pot fi utile in educatia sau managementul unor comportamente problema ale copiilor lor sau in demersurile pentru obtinerea unor facilitati la care este indreptatit prin lege copilul si/sau familia.
• Consiliere psihologica pentu familie;
• Cursuri pentru parinti pentru dezvoltarea aptitudinilor de comunicare, de imaginatie, joaca, a aptitudinilor sociale ale copiilor, etc.
• Organizarea de diferite activitati de catre parinti pentru parinti:
- seri informative despre diagnostic, tratamente, educatie, scoala, influenta autismului asupra familiei si societatii, etc.
- seri de discutii intre parinti pentru schimb de experienta si sprijin reciproc;
- activitati de recreere in grup: mers in parc, mers la cofetarie, organizarea de zile onomastice, etc.
- activitati speciale pentru parintii cu copii obisnuiti, de ex.:colegi ai copiilor cu autism, prieteni, pentru mai buna cunoastere si intelegere a persoanelor cu autism.
• Dezvoltarea unei retele de voluntari copii, tineri, adulti care sa-i viziteze acasa la anumite intervale de timp, unde pot face diverse activitati recreative sau sa le insoteasca in anumite iesiri in comunitate, toate acestea cu scopul prevenirii marginalizarii si izolarii, precum si al integrarii in comunitate a persoanelor cu autism.
Tulburarile diagnosticate pentru prima data in perioada de sugar, copilarie sau adolescenta sunt:
- Tulburarile de dezvoltare pervasiva. Aceste tulburari sunt caracterizate prin deficite severe si deteriorare pervasiva in multiple domenii ale dezvoltarii. Acestea includ deteriorarea in interactiunea sociala reciproca, deteriorarea in comunicare si prezenta de comportamente, preocupari si activitati stereotipe. Tulburarile specifice incluse in aceasta sectiune sunt tulburarea autista, tulburarea Rett, tulburarea dezintegrativa a copilariei, tulburarea Asperger si tulburarea de dezvoltare pervasiva fara alta specificatie.
- Deficitul de atentie si tulburarile de comportament disruptiv. Aceasta sectiune include tulburarea hiperactivitate/deficit de atentie, care este caracterizata prin simptome notabile de inatentie si/sau de hiperactivitate-impulsivitate. Sunt prevazute subtipuri pentru specificarea prezentei simptomului predominant: tip predominant inatent, tip predominant hiperactiv-impulsiv si tip combinat. In aceasta sectiune sunt incluse, de asemenea, tulburarile de comportament disruptiv: tulburarea de conduita, caracterizata printr-un pattern de comportament care violeaza drepturile fundamentale ale altora sau normele ori regulile sociale majore corespunzatoare etatii; tulburarea opozitionismul provocator, caracterizata printr-un pattern de comportament negativist, ostil si
sfidator. Aceasta sectiune include, de asemenea, doua categorii fara alta specificatie: tulburarea hiperactivitate/deficit de atentie fara alta specificatie si tulburarea de comportament disruptiv fara alta specificatie.
- Tulburarile de comunicare. Aceste tulburari sunt caracterizate prin dificultati in
vorbire sau limbaj, si includ tulburarea de limbaj expresiv, tulburarea mixta de
limbaj receptiv si expresiv, tulburarea fonologiei, balbismul si tulburarea de
comunicare fara alta specificatie.
- Tulburarile de invatare. Aceste tulburari se caracterizeaza printr-o functionare scolara substantial sub cea expectata, data fiind etatea cronologica a persoanei, inteligenta masurata si educatia corespunzatoare etatii. Tulburarile specifice incluse in aceasta sectiune sunt dislexia (tulburarea de citit), discalculia (tulburarea de calcul), disgrafia (tulburarea expresiei grafice) si tulburarea de invatare fara alta specificatie.
- Tulburarile de alimentare si de comportament alimentar ale perioadei de sugar sau micii copilarii. Aceste tulburari sunt caracterizate prin tulburari persistente in alimentare si in comportamentul alimentar. Tulburarile specifice incluse sunt pica, ruminatia si tulburarea de alimentare a perioadei de sugar sau a micii copilarii.
- Tulburarile de eliminare. Aceasta grupare include encoprezisul, eliminarea de fecale in locuri inadecvate, si enurezisul, eliminarea repetata de urina in locuri inadecvate.Alte tulburari ale perioadei de sugar, ale copilariei sau adolescentei.
- Ticurile. Aceste tulburari sunt caracterizate prin ticuri motorii si/sau vocale.Tulburarile specifice includ tulburarea Tourette, ticul motor sau vocal cronic, ticul tranzitor si ticul fara alta specificatie.
Tel: 0724.545.599
Persoana de contact: Ileana Cercel
